Periodismo

課程名稱：西文新聞                                                                           (本頁面紅字部份為執行間微調後之內容)

授課教師：呂郁婷

課程類型：選修

開課班數：1班

開設日期：104年09月14日至 105年06月06日（學年課）

修課人數：36人（期中考後2人棄修）

 

 

課程目標：

透過計畫課程「西文新聞」精選、探討時事議題，再讓同學從精選議題中擇一深入撰寫報導，並進一步與台灣相關議題進行比較，期望在提升學生西班牙語之學用能力的同時，透過實作練習課程讓學生在自我檢索資訊、獨立思考分析的過程中，也達成跨文化理解能力培育的目標。將課程目標重新整理、詳述如下：

 

1. 設立跨領域教師合作團隊，一起腦力激盪、合作支援。

2. 成立「讀報社團」，培養學生在家閱報自學的習慣及能力。

3. 邀請業界專家合作，逐步發展適合西文系大四學生程度的實作課程。

4. 教師持放手及信任的態度，強化學生自主學習意願。

 

 

課程主軸結構:

本課程兩大主軸：

1.  一般課堂授課，由教師主導

     上學期新聞主題著重於西班牙政經及歷史，而下學期著重於西班牙社會與文化。

     內容比例如下：新聞(40%)，政經及歷史(30%)，社會與文化(30%)

2.  電腦教室實習，由學生主導，教師與助教為輔

     學生需從學期間精選議題擇一做深入報導，並進一步與台灣相關議題進行比較。

     這四週內，各組學生必需主動與西班牙遠方雜誌總編輯諮商，並按照指示改善、撰寫並完成報導。

     遠方雜誌將選擇最佳作品刊登於其雜誌。

 

 

內容與進度：

104學年度上學期

 

        本學期不含期中、期末考週，扣除國定假日(或補假)，上學期將上課十四週，新聞主題著重於西班牙政經及歷史。

 

        上學期有十週於一般教室上課，課程由教師主導，每堂課將視情況挑選下列不同活動進行：導讀、閱、視、聽西文新聞、問題討論、撰寫新聞摘要等。剩下的四週於電腦教室上課，課程由學生主導，教師與助教於課堂中只引導同學查詢、搜集、討論、整合新聞資料，提供各組學生諮詢撰寫新聞報導相關問題。這五週內，學生必需主動與西班牙遠方雜誌總編輯諮商，並按照指示改善、撰寫內容。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                         

                                                                    

 

 

 

 

 

 

                                       

                                         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                         (104/11/30更新)

 

 

104學年度下學期

 

           本課程因為畢業班課程，須提早兩週期末考並繳交成績，加上下學期將有兩次課程巧遇國定假日(或補假)，若不含期中、期末考週，下學期將上課十二週，新聞主題著重於西班牙社會與文化。下學期有八週於一般教室上課，課程由教師主導，每堂課將視情況挑選下列不同活動進行：導讀、閱、視、聽西文新聞、問題討論、撰寫新聞摘要等。剩下的四週將於電腦教室上課，課程由學生主導，教師與助教於課堂中只引導同學查詢、搜集、討論、整合新聞資料，提供各組學生諮詢撰寫新聞報導相關問題。這四週內，學生必需主動與西班牙遠方雜誌總編輯諮商，並按照指示改善、撰寫內容。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                       

                         (105/02/20更新)

 

課程內容：

 

一、創意及特殊規劃

       1. 設立教師合作團隊：合作教師將相互討論課程內容，確立授課主題與目標，並建置共同網頁，做為教材分享管道，並隨時檢討、修正計畫中的缺失，一起腦力激盪、合作支援。

 

       2.雜誌編輯團隊指導實習：邀請西班牙遠方雜誌總編輯指導學生撰寫新聞報導，學生需以西語主動以MOOC磨課師虛擬教室與對方聯繫（選材、 搜集資料、整合資料、撰寫），按照指示完成實習，讓學生能真正「學以致用」，並親身感受與外國人一起工作的趣味性，而該雜誌將於每學期末刊登一篇最佳報導以示鼓勵，藉此激發學生的學習動力與興趣，同時培養同學團隊合作的能力。

 

       3.強化學生自主學習意願：為激發學生學習動機及意願，並建構其後續的自主學習能力，教師精選之新聞題材將根據授課教師過去觀察，以學生較感興趣的時事議題為優先考慮，而實習課程將離開一般教室，學生不需再偷查手機，而是大方使用電腦自由查詢、搜集、討論、整合新聞資料、獨立撰寫新聞報導，讓自己在追尋答案的過程中提升學習的趣味性。

 

       4.成立「讀報社團」：以課後閱報機制培養學生關心、討論時事的習慣，由教師精選新聞一篇，該新聞內容將與隔週授課內容相關，希望讓學生有課前預習之效用。而學生需以西語撰寫新聞讀後感上傳社團討論，藉此訓練學生思考分析的能力。此外，本課程協同主持人龔書凡老師也將於課前提供隔週授課新聞之相關歷史文化背景資訊，讓學生於課前便能掌握相關新聞之背景，進而使學生在課堂上有更充裕的時間進行議題探討。

 

 

二、作業設計（例如隨堂寫作、心得報告或學習單等各類型書寫作業）

       1. 於實作練習課程撰寫新聞報導

       2. 於「讀報社團」上傳新聞讀後感或留言討論

       3. 撰寫新聞摘要

 

 

三、指定用書（包括指定閱讀教材及建議延伸閱讀資料之說明）參考書籍

       1. 協同主持人提供之相關資訊。

       2. 西班牙國家報（El País）、世界報（El Mundo）及西班牙國家電視台（TVE）所提供的平面或影音新聞。

 

 

四、考核（學生學習成效評估及學習評量之方式與評分標準）

       1.評估西語學用能力的提昇（此部份修課前後差異評估僅由教師觀察）

 

       在西語理解能力方面：

• 每堂課前五分鐘有一個與今日議題相關之測驗(不計分)，下課前五分鐘將再做一次測驗(計分)，教師將透過學生前後測驗作答差異，觀察同學的理解能力。

 

       在西語書寫能力方面：

• 透過實作練習課程，訓練學生透過收集、統整資料後，撰寫新聞報導（教師將觀察學生新聞撰寫能力）

• 於網路架設「讀報社團」，請同學定期上傳認為值得分享的新聞，並附上感想並邀請同學討論。(教師將觀察學生於社團發表及討論的筆數與深度）

 

       在西語口語能力方面：

• 每則新聞解說後，都將針對該新聞議題開啟討論（教師將觀察學生口語表達能力）

• 每組同學需於期末報導於實習課完成之新聞（教師將觀察學生資料統整及口語表達能力）

 

 

       2.評估文化智商的提昇（此部分修課前後差異平可參閱測驗卷結果）

本課程於每學期開課第一周將要求學生進行與西班牙歷史文化、時事新聞相關的重要知識測驗（將與協同主持人共同命題），該測驗卷的題目將與該學期授課內容相關，該測驗結果即為學生修課前對西班牙的認識及西文程度的紀錄（因為字彙量不足將導致看不懂題目）。而期末考後將請同學重做這份測驗，完成的結果可讓同學及教師清楚看到修課前後差異，若進步的幅度明顯，將能同時滿足學生學習後的成就感。

 

評分方式：

西語理解力(課前、課後測驗) 15%

書寫表達：於本課程架設的「讀報社團」發表及討論的筆數與深度 10%

書寫表達：實作練習(資料統整與新聞報導寫作練習) 15%

口語表達：課堂討論參與度(是否積極參與討論、是否專心聆聽同學分享) 15%

口語表達：期末報告(需報導於實習課完成之新聞) 15%

西班牙歷史文化、時事新聞相關的重要知識：期中考筆試15%

西班牙歷史文化、時事新聞相關的重要知識：期末考筆試15%

 

 

五、預期成果

透過計畫課程「西文新聞」精選、探討時事議題，再讓同學從精選議題中擇一深入報導，且進一步與台灣相關議題進行比較，期望在提升學生西班牙語之學用能力的同時，透過實作練習課程做跨文化議題比較，讓學生在自我檢索資訊、獨立思考分析的過程中，達成跨文化理解能力培育的目標。將預期成果重新整理、詳述如下：

 

1. 設立教師合作團隊，逐步擴展跨領域教師團隊成員，相互討論課程內容，確立授課主題與目標，建置共同網頁分享教材，並隨時檢討、修正計畫缺失。

 

2. 「讀報社團」提供精選新聞及與其相關之歷史文化背景資訊，讓學生於課前接觸隔週授課議題，並將讀後感(西語)上傳社團討論，期待課前預習讓學生在課堂上有更充裕的時間進行議題探討，進而逐步訓練學生思考、分析與表達的習慣與能力。

 

3. 邀請西班牙遠方雜誌總編輯，透過MOOC課程指導學生撰寫調查性新聞報導，學生變身「實習記者」，體驗與外國人一起工作的趣味性、學以致用的成就感，全程以西語與總編輯聯繫，按指示進行西班牙與台灣跨文化議題調查報導。以此角色扮演進行實作課程的設計，期待激發學生學習興趣與動力，培養其團隊合作的工作態度，並以「做中學」的過程，磨練學生西語學用能力，也培育其跨文化理解能力。

 

4. MOOC課程實習期間，學生變身「實習記者」，既然沒有學生，當然就沒有教室，各組「實習記者」可至校內外協調好的地點，自由進行調查工作，以此趣味性強化學生自主學習意願。

 

 

六、活動網頁規劃

建置網路「讀報社團」，透過同儕互相討論的方式，讓學生將閱報融入生活，自然培養出學生關心重要國際時事的閱報習慣。

 

 

七、助理協助活動之規劃

本課程設有教學助理，將管理「讀報社團」，並於社團中引導學生參與各則新聞討論，另外於電腦教室的實作練習，也將協助教師共同解決各組學生搜集資料過程中出現的問題。視實際上課情形，將上述原訂助理協助內容異動如下：

1. 教學助理協助課堂觀察及課程記錄(含拍照、攝影、影片剪輯...)

2. 網頁助理協助架設計畫課程網站。

 

 

八、計畫推廣課程交流之規劃

計畫未來與他校相似課程進行課程觀摩等交流活動，並成立跨校教師社團，以有效推廣課程或改進教學。

 

 

九、計畫之短、中、長規劃

短期計畫：讓學生透過閱讀新聞，接觸、瞭解並思考西班牙的重要時事議題。

中期計畫：讓學生透過跨文化議題比較，培育學生跨文化理解能力。

長期計畫：讓學生透過本課程的學習模式，訓練學生獨立思考分析能力，進而培養學生瞭解、包容並尊重多元文化。

 

 

十、其他

本課程教師團隊將於第一年視計畫實施情形自編教材，以提供未來使用。